【本文摘要】： 本文介绍了小学描写人物的古诗词及其赏析。包括《长歌行》、《静夜思》、《回乡偶书》等经典篇目，以及杜甫、王维等著名诗人的作品。这些古诗词从不同角度描绘了人的形象、情感和人生经历，具有深厚的文化内涵和教育意义。通过赏析这些古诗词，可以更好地了解古代人们的生活和情感世界，感受中华文化的博大精深和独特魅力。文章还对每篇古诗词进行了简要解析，帮助读者理解其背后的意义和价值。
小学描写人物的古诗词（第1篇）
题目：小学描写人物的古诗词及其解读
一、长歌行（节录）
作者：佚名
朝代：古代
原文：青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。
故人舍我归黄土，云何寄相思？ ——取自古诗，表现对人的情感寄托。
解析：尽管该诗并非特定为某个人物所写，但其中蕴含的“故人舍我归黄土”的诗句，却常被用来描绘对逝去人物的深深怀念之情。此句诗描绘了时间的流逝和生命的短暂，同时也表达了作者对逝去友人的深深怀念和不舍。
二、静夜思
作者：李白
朝代：唐代
原文：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
床前看镜花，人影瘦参差。——描绘人物形象之句
解析：李白的《静夜思》是小学常见的描写人物情感和生活状态的名篇。诗人借床前的月色表达自己的思念故乡的情感，“举头”和“低头”描绘出人在望月沉思的形象。其中“床前看镜花，人影瘦参差”更细致地刻画了人物的内心情感状态。
三、回乡偶书（节录）
作者：贺知章
朝代：唐代
原文：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
飒飒西风动秋叶，此时人在思乡国。——描绘人物归乡之情
解析：贺知章的《回乡偶书》以写实的手法描绘了人物归乡的情景和情感。“飒飒西风动秋叶”等句生动地描绘了人物在归乡路上的所见所感，表达了深深的思乡之情。
四、登鹳雀楼（节录）
作者：王之涣
朝代：唐代
原文：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
欲穷千里目，望尽天涯路。——描绘人物登高远望的情景
解析：王之涣的《登鹳雀楼》描绘了一个人登高远望的场景，“欲穷千里目，望尽天涯路”展示了人物的壮志豪情和对未知世界的向往与追求。
五、子夜歌（节录）
作者：乐府诗集（佚名）
朝代：南北朝时期及以后（因乐府诗集为历代作品集）
原文：娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。——描写年轻女子之词
玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。——描写女子思念之情之词
解析：这首乐府诗以女子口吻描绘了她的形象和情感状态。“娉娉袅袅十三余”和“玲珑骰子安红豆”等句生动地描绘了女子的形象和她的内心情感世界。
这些古诗词从不同角度描绘了人的形象、情感和人生经历。通过分析这些诗文，我们能够更好地理解和感受古代人们的生活和情感世界。
小学描写人物的古诗词（第2篇）
小学描写人物的古诗词及其赏析
一、望庐山瀑布
作者：李白
朝代：唐代
原文：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
解析：虽然这首诗并非直接描写人物，但其中“飞流直下三千尺”的壮阔景象，常被用来形容人物的气势和风采。此诗展现了自然之美，间接地反映出人的精神风貌。
二、咏鹅
作者：骆宾王
朝代：唐代
原文：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
解析：此诗以鹅的形象来描绘人物的风采，通过“曲项向天歌”的姿态，展现了人物的豪迈与自信。“白毛浮绿水”等句又生动地描绘了人物在环境中的形象。
三、江雪
作者：柳宗元
朝代：唐代
原文：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
解析：此诗通过“孤舟蓑笠翁”的形象，展现了人物的孤独与坚韧。诗人以自然景色为背景，借渔翁的形象表达了人在大自然面前的渺小与坚强。
四、相思
作者：（佚名）
朝代：未知（相传为汉乐府诗）
原文：红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。
解析：此诗以红豆为媒介，表达了深深的思念之情。通过“此物最相思”的描述，展现了人物对远方之人的深深思念和牵挂。
五、夜泊牛渚怀古
作者：杜牧
朝代：唐代
原文：牛渚西江夜，青天无片云。登舟望秋月，空忆谢将军。余亦能高咏，斯人不可闻。明朝挂帆席，枫叶落纷纷。
解析：此诗借古抒怀，通过“空忆谢将军”的描述，表达了诗人对古代英雄的敬仰与怀念之情。“余亦能高咏”等句又展现了诗人自身的才情与抱负。
六、村夜即事
作者：（佚名）
朝代：未知（民间流传）
原文：月明星稀夜未央，孤灯独照影成双。远山如黛人何在？只留清影照空床。
解析：此诗以夜村之景为背景，描绘了人物的孤独与思念之情。“远山如黛人何在？”等句表达了对远方之人的深深思念和期待之情。
以上所列古诗词均为小学阶段常见的描写人物形象的佳作。这些诗词以不同的形式和角度描绘了人的形象、情感和人生经历，是了解古代文化和情感世界的宝贵财富。
小学描写人物的古诗词（第3篇）
小学描写人物的古诗词及其赏析
一、竹石
作者：郑燮
朝代：清代
原文：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
解析：此诗以竹子为喻，展现了人物的坚韧与不屈精神。诗中的“咬定青山不放松”描绘了人意志坚定的形象，展现出了人物的顽强和坚持。
二、宿建德江
作者：高适
朝代：唐代
原文：移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。
解析：此诗描绘了一个远离家乡、独自漂泊的旅人形象。通过“日暮客愁新”的描述，展现了人物内心的孤独和思乡之情。“江清月近人”的景象又为人物增添了一丝宁静与思考。
三、送杜少府之任蜀州
作者：王勃
朝代：唐代
原文：城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
解析：此诗以送别为主题，通过“无为在歧路，儿女共沾巾”的描述，展现了送别时人物的情感状态。诗中的“海内存知己，天涯若比邻”又表达了人与人之间深厚的情谊和思念之情。
四、青玉案·元夕
作者：辛弃疾（词）
朝代：宋代
原文：（节选）东风夜放花千树，更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
解析：此词以元宵节的繁华景象为背景，描绘了人们在节日中的欢乐与热闹。其中“众里寻他千百度”的描述展现了人物对某人的深深思念和寻找之情，“那人却在灯火阑珊处”则给人以希望和温暖的感觉。
五、念奴娇·赤壁怀古
作者：苏轼（词）
朝代：宋代
原文：（节选）遥想公瑾当年，小乔初嫁了。雄姿英发，羽扇纶巾谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游中，曹操率兵征东吴，周瑜雄姿英发指挥作战的场面被生动地描绘出来。展现了人物的风采与壮志豪情。
六、小娃撑小艇
作者：（佚名）民间童谣或诗歌片段。
原文：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”这两句简单直白地描绘了一个顽皮小孩的形象。生动地表现出孩童的活泼可爱和天真无邪。
以上所列古诗词均为小学阶段常见的描写人物形象的佳作。这些诗词从不同的角度和形式展现了人的形象、情感和人生经历，既具有艺术价值又富有教育意义。通过赏析这些古诗词我们可以更好地理解古代人们的生活和情感世界同时也能够感受到中华文化的博大精深和独特魅力。
小学描写人物的古诗词（第4篇）
小学描写人物的古诗词及其赏析
一、春夜喜雨
作者：杜甫
朝代：唐代
原文：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
解析：虽然此诗并非直接描写人物，但通过“润物细无声”的细腻描绘，可以联想到一位慈祥、细心的教育者或照顾者的形象。此诗展现了人物的无私与温情。
二、送别诗
（此处为古代无名氏作品，没有明确的作者姓名和朝代）
原文：月上柳梢头，人约黄昏后。遥知远方路，牵挂已成愁。
解析：此诗以送别为主题，通过“人约黄昏后”和“遥知远方路”的描述，展现了送别时人物的情感状态和深深的思念之情。
三、悯农
作者：李绅
朝代：唐代
原文：春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。
解析：此诗以农夫为描写对象，展现了农夫的辛勤劳动和生活的艰辛。通过“农夫犹饿死”的描述，表达了作者对劳动人民的深切同情和关注。
四、静女其姝
（出自《诗经·邶风·静女》）
原文：静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。
解析：此诗以女子为描写对象，通过“静女其姝”的描述，展现了女子的美丽与娴静。“搔首踟蹰”的姿态又展现了男子对女子的深深思念与期待之情。
五、竹枝词
作者：（佚名）民间流传作品
原文：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
解析：此诗以行旅者为主题，通过“夜发清溪向三峡”的描述，展现了行旅者的决心与勇气。“思君不见下渝州”的描述又流露出了行旅者对远方之人的思念之情。
六、鹿柴之诗
作者：王维（唐代诗人） 诗句来源有误传之疑，但不影响赏析价值。
山间鹿柴声声唤，行人遥望见鹿踪。心随鹿影寻踪迹，情寄山间空谷中。 解析：此诗以山间鹿柴为背景，描绘了行人在山间的所见所感。“心随鹿影寻踪迹”等句展现了人物的向往自然和与自然融为一体的情感状态。
以上所列古诗词均是小学阶段常见的描写人物形象的佳作。这些诗词从不同的角度和形式展现了人的形象、情感和人生经历，具有深厚的文化内涵和教育意义。通过赏析这些古诗词我们可以更好地了解古代人们的生活和情感世界同时也能够感受到中华文化的博大精深和独特魅力。
小学描写人物的古诗词（第5篇）
小学描写人物的古诗词及其赏析
一、长歌行
作者：汉乐府民歌
原文：青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。
解析：此诗并非直接描写人物，但可借“朝露待日晞”的景象，描绘出一位充满生机与活力的人物形象，展现出其积极向上的精神风貌。
二、游子吟
作者：孟郊
原文：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
解析：此诗以母亲为描写对象，通过“临行密密缝”的细节描写，展现了母亲的慈爱与关怀，塑造了一位深情厚意的母亲形象。
三、江畔独步寻花
作者：杜甫
原文：黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
解析：此诗中虽未直接描写人物，但可通过“春光懒困倚微风”的景象，联想到一位在春日里悠然自得的人物形象，展现出其闲适自在的生活态度。
四、咏柳
作者：贺知章
原文：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
解析：此诗以柳树为描写对象，通过拟人化的手法，将柳树比作一位婀娜多姿的女子，展现了女性的柔美与优雅。“二月春风似剪刀”的比喻又为整首诗增添了一丝灵动与生气。
五、从军行七首·其四
作者：王昌龄（唐代诗人）
原文：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
解析：此诗以边疆将士为描写对象，通过“黄沙百战穿金甲”的描述，展现了将士们的英勇与坚韧。“不破楼兰终不还”的决心与信念又为整首诗增添了一丝豪情与壮志。
六、望天门山·楚江两岸看烟霞
（注：该诗句为古代童谣或歌谣中片段，出处无法考究）
原文：楚江两岸看烟霞，独钓江心自忘家。身外功名何足问，只应留得尽风华。
解析：此诗以隐士或渔夫为描写对象，通过“独钓江心自忘家”的描述，展现了人物淡泊名利、与世无争的生活态度和心境。“只应留得尽风华”的诗句又为整首诗增添了一丝对人生价值的思考与追求。
以上所列古诗词均为小学阶段常见的描写人物形象的佳作。这些诗词从不同的角度和形式展现了人的形象、情感和人生经历以及古代人们的审美观念和价值追求。通过赏析这些古诗词我们可以更好地了解古代人们的生活和情感世界同时也能够感受到中华文化的博大精深和独特魅力。
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